María Clemente González, docente con casi 10 años de experiencia en Infantil y Primaria, y doctora e investigadora de la UMU, es la impulsora de un proyecto llamado ‘Escuela participativa de abuelas y abuelos’ (EPA) una iniciativa que tiene como objetivo principal “darles relevancia a las figuras de abuelidad y conseguir que puedan participar en la comunidad”, en un contexto en el que la población está cada vez más envejecida pero que, al mismo tiempo, llegan a más edad en mejores facultades físicas y mentales, lo que les hace capaces de implicarse en la escuela y en el desarrollo de la identidad de los niños.
Esta iniciativa ya se ha puesto en marcha en el municipio de Murcia, en la pedanía de Churra, y ha implicado a tres grupos participantes: 52 docentes, 302 padres y madres del alumnado de la etapa de Educación Infantil y Primaria y 10 figuras de abuelidad. Mediante esta experiencia piloto, se ha evaluado “la viabilidad de la implantación de las escuelas participativas de abuelos y abuelas en el resto de escuelas, no solo en esta, viendo todos los parámetros que son necesarios para llevar a cabo este proyecto y que sea viable”, explica su responsable, María Clemente.
Para ello, “hemos realizado sesiones, actividades y recursos, para implementarla y recoger la percepción de la misma tanto de docentes como de los padres, los niños y los abuelos”. Durante estas sesiones, el aprendizaje ha sido mutuo, tanto de mayores a pequeños como de pequeños a mayores. María Clemente enumera algunas de las actividades innovadoras y muy motivadoras, tanto para abuelos y abuelas como para los escolares, que se están llevando a cabo en esta escuela participativa:
➡️‘Huertos con historia’: los abuelos enseñan técnicas tradicionales de cultivo en el huerto escolar y los niños documentan el proceso con fotos y vídeos para después crear juntos un ‘diario digital del huerto’ que se comparte con toda la comunidad escolar.
➡️‘Manos que cuentan’: taller de manualidad y creatividad, donde los abuelos enseñan oficios como tejer, coser o trabajar la madera, mientras los niños diseñan etiquetas digitales para vender sus productos en un mercadillo solidario en el cole en una jornada de convivencia y puertas abiertas a toda la comunidad.
➡️’Juegos de antaño’: torneo intergeneracional de juegos tradicionales (canicas, rayuela, petanca), con una app sencilla donde los niños y abuelos registran puntuaciones y anécdotas.
➡️‘Refranes en movimiento’: creación de un ‘libro viviente’ de refranes, dramatizados o bailados por equipos mixtos de abuelos y nietos.
➡️‘Sabores del mundo’: intercambio culinario donde los niños aportan recetas de otras culturas y los abuelos las adaptan con productos locales.
➡️‘Abuelos influencers’: los pequeños ‘mentores digitales’ enseñan a los mayores a grabar y editar vídeos sencillos sobre sus experiencias vitales o consejos, subiéndolos al canal oficial del centro educativo como parte del proyecto EPA.
MÁS BENEFICIOS
Gracias a estas actividades, los mayores pueden ver mejoradas sus capacidades motrices, su conocimiento sobre nuevas tecnologías, alejan el riesgo de deterioro cognitivo y forman parte de la sociedad de manera activa y no como actores pasivos. Por su parte, los más pequeños reciben una transmisión de los valores, y mejoran sus vínculos con su historia familiar y con sus raíces.
El personal docente, ampliamente a favor de iniciativas como esta, “nos ha transmitido que echa en falta la existencia de políticas sociales, educativas y sanitarias específicas para promocionar el envejecimiento activo de los abuelos incluyéndoles como figuras dentro de la comunidad educativa”, apunta María Clemente.
Por su parte, las familias implicadas “destacaron que los abuelos y las abuelas son referentes en cuanto a la transmisión de valores, la estabilidad emocional, los vínculos con la historia familiar, y se han mostrado a favor de fomentar su potencial, pero también han expresado que faltan iniciativas que incluyan a estas figuras de abuelidad en la educación, porque no teníamos experiencia previa, pero están abiertos a que existan las formaciones necesarias para que iniciativas como esta tengan lugar en otros centros debido a su gran importancia. Del mismo modo, sugieren que debe ser la comunidad autónoma la que debería liderar esta iniciativa innovadora de modelo educativo comunitario. Por nuestra parte, consideramos que se pueden implantar este modelo de escuela, ya que este trabajo no solo aporta conocimiento riguroso, sino que abre las puertas a un cambio en el enfoque educativo, apostando por la comunidad, la experiencia y el cuidado mutuo”, concluye la responsable de la Escuela Participativa de Abuelas y Abuelos◙
